孩子厌学，不是天灾，是人祸！

来源 | 曾奇峰心理工作室（ID:zqfxlgzs）

一个男孩，15岁，逃学，自残。用美工刀在自己胳膊上、腿上划了很多口子，我看着那些伤口，深深浅浅，新伤垒旧伤，触目惊心。

他说：我还用中性笔的尖头，戳大腿。他垂着脑袋，声音很小，语气里没有悲喜，好像在说一件别人的事情。

他妈妈每每说起孩子的现状都泣不成声。觉得自己快要撑不住了。

有一次生气，她把孩子推到窗边说：“你跳下去，我接着跳下去，我们都别活了。”

因为孩子的问题，急白了一半的头发，很长时间以泪洗面。

亲子关系剑拔弩张。孩子早就放弃了沟通，大人怎么说都行，随便。

家长感觉一团力气，打在棉花糖上，气愤之下，言语越来越尖酸刻薄。

孩子说：“我爸几乎没有耐心听我说任何话，只管自己长篇大论。我成绩不好，他觉得丢尽了脸面。感觉他看着我，就像看着一团垃圾，我现在一听他说话就烦。”

学习真的是一件很有魔力的事情，能让很多孩子因为学习，陷入众叛亲离的境地。

所以有那么多孩子厌学，也不足为奇了。因为学习让他过得太悲惨了，他怎么会喜欢呢？

我们的教育有一大奇观：

一个孩子，只要成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题；如果成绩不好，那么没有问题我也要给你制造点问题。

客体关系的理论是，一个人婴幼儿时期的母婴关系，奠定了他的人格基础。

那他们还是没见识教育这种摧枯拉朽的能力， 教育对一个人性格的重新改造，主要源于它建设的鄙视链。

也是这个男生，在他五年级的时候，一次班会上，班主任让大家提一些对学校、班级进步有益的建议。

他说：“早上七点的早读课太早了，很多同学都在睡觉，甚至看早读的老师也打瞌睡。推迟半小时更好。”

这位班主任老师，带着讥讽的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影响别人学习，自己不进步还让大家陪着你一起偷懒。这种建议只有你这类学生想得出来。”

他很无奈地说：

就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。

我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。

我好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。

因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，很担心他被我带坏。成绩不好是传染病吗？

因为成绩差，连参加最好朋友的生日聚会的资格都没有？”

这种现象太普遍了，差生不仅会遭到老师同学的轻视，甚至父母都看不起他。

一个孩子成绩不好，会经常遭受人格层面的歧视。

如此一来，很多学生备受摧残，不仅是因为面临繁重的学业压力，更重要的是自信、自尊的剥夺。

如同这个男孩，他就把这种外界的厌弃内化了：

我爸妈不喜欢我——老师同学不喜欢我——我也不喜欢我自己。

因为学习，全世界跟他决裂了。

他的社会支持系统彻底坏掉，或者说他的关系都坏掉了。

所以很多孩子本质上不是厌学，而是厌世。

郑也夫说，厌学是心灵的癌症。

可是没有人天生患这种病。

没有哪个正常的孩子是天生讨厌学习的，否则他们学不会走路、学不会吃饭、学不会说话。

所以厌学是人为给孩子制造的问题。

我们如果忘记了孩子幼时那种不可抑制的好奇心，可以去幼儿园门口看看。

他们就像一个行走的十万个为什么。路边的树木花草，地上的石子小虫，他们都能观察半天.。

那孩子怎么会厌学？下面两个方面的因素影响较大。

首先， 教育系统存在着一些不足：

① 无法照顾每个孩子早期智力发展的不均衡，那些智力不差，但是能力发展得慢一点的孩子，常常会被贴上笨的标签，极大地损害孩子的学习热情。

② 无法照顾每个孩子兴趣爱好的不同，现行教育主要筛选的是孩子的逻辑思维能力。在这方面表现不好的孩子，其他方面的兴趣会遭到打压，因为不务正业。

③ 过分强调学习是一种竞争关系，人为地把所有的同学，都变成了敌人。表现不好的同学，遭受的攻击太多，自我会被削弱。好同学会担心丧失攻击能力，也很耗能。

④ 如果成绩是条鄙视链，长期表现不好的人，会觉得自己低人一等。学校就再也不是个自由、平等、快乐的地方。所以他从中退出，拒绝成长，拒绝社会化。

其次， 家庭不能提供有效支持：

① 最初孩子遇到学习上的困难的时候，常常是因为知识陌生，不娴熟，一般上升不到智力的问题，更不是什么人格问题。家长们喜欢对人不对事，长期打压孩子的自尊自信。

② 因为学习，他重要客体的关系，都坏了。学习是他的克星，劝他学习的人，都是他的敌人。

③ 青春期的孩子对空间和自由的要求显著增加，但是父母还不习惯放手，这种 ”权力斗争”很容易引起孩子的激烈反应，而无心向学。

④ 在焦虑盛行的年代，学习常被赋予过分神圣的意义。使学习本来有的乐趣被稀释。

由此可见，孩子厌学，不是天灾，是人祸。